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OK-ABC提供電腦輔助教學模式協助學校實施英語補救教學
國立高雄師範大學教育學系張新仁教授兼系主任在「補救教學面面觀」文中論述「電腦輔助教學模式」提供大家分享：

不少文獻指出：運用不同教學科技的學習活動，適合少數個別化教學以及較差的學生；因為科技器材的運用能製造積極的學習態度，增進低成就學生的成功經驗。另外，電腦的使用以及較新的科技的應用，能夠讓教學者配合低成就學生(補救教學學生)的興趣來分派作業。(Hancock, 1992)

自從Skinner設計了編序教學(programmed teaching)以來，個別化教學已逐漸落實在日常教學活動中。四十年代電子計算機的問世，即應用於學校作為教學的工具，並成為個別化教學的主要媒體。CAI係一種利用電腦呈現教材與控制教學進度與環境的教學模式。而教育工學的日漸精進，更是提高個別化教學的可能性，也為補救教學提供另一種可行的管道。再加上個人電腦售價已有大眾化的趨勢，不僅各級學校闢有電腦教室，各個家庭也大多擁有一部甚至多部電腦，所以電腦輔助教學模式(computer-assisted instruction, CAI)應用於補救教學的可行性也大為提高。

電腦輔助教學的特色如下：
1.立即回饋：不論學生的程度、能力、學習動機或學習態度，只要投入學習，電腦即做出適度的反應，提供立即的回饋；
2.提高信心：若學生做出正確的反應，電腦即立刻提供積極增強，大大獎勵一番。若反應錯誤，則提示正確答案；
3.容易操作：學習者只要學習按鍵即可，操作方式簡便，易記易學；
4.用途廣泛：教師製作的電腦軟體，一方面針對學生的個別需要而設計課程，符合個別教學的原則，另一方面也可針對特殊的觀念與問題，做大量的練習；
5.學習者可以自訂進度：低成就學生的學習進度較慢，往往趕不上全班的進度，但電腦教學可依學生個人的能力與程度，循序漸進呈現新的教材。

對於低成就的學生，電腦教學模式可以有效提高學習動機、提昇自我信心、增進基本的運算技巧、解決問題、習得簡單的觀念，以及學習閱讀與寫作等能力。